Duygusal Öğrenme Deneyimlerinin Pedagojik Anatomisi: Öğrenci Yansımalarına Dayalı Bir Vaka Çalışması

Emotions are dynamics that make visible how learning is experienced and interpreted. Understanding emotional experiences is important for evaluating how learning is shaped and reconsidering learning design. This study examines the emotions experienced by students in an elective Emotional Design course within an Industrial Design curriculum and explores how they relate to the course’s pedagogical components. Integrating theoretical content, in-class activities, and design projects, the course is examined as a qualitative case study through a holistic analysis of its syllabus, learning activities, interaction patterns, and design project processes. The case study draws on a description of the course’s learning design in terms of its epistemic, physical, and social components, as well as a content analysis of reflective evaluation forms collected from 14 volunteer students at the end of the semester. The findings show that students’ emotional experiences were shaped around four dimensions: learning satisfaction, learning motivation, learning awareness, and challenges encountered during learning. These experiences also varied in relation to the course’s pedagogical content and atmosphere. The study argues for evaluating learning in design courses not only through outcomes but also through the emotional experiences generated by pedagogical components, while offering insights into redesigning these components with attention to their emotional effects.

Duygular, öğrenme sürecinin nasıl deneyimlendiğini ve anlamlandırıldığını görünür kılan temel dinamiklerdir. Bu nedenle, öğrenme sürecinde ortaya çıkan duygusal deneyimlerin anlaşılması, öğrenmenin nasıl şekillendiğini değerlendirmek ve öğrenme tasarımını yeniden düşünmeye yönelik çıkarımlar geliştirmek açısından önem taşımaktadır. Bu araştırma, Endüstriyel Tasarım Bölümü müfredatında seçmeli olarak yer alan Duygusal Tasarım dersinde öğrencilerin öğrenme süreci boyunca deneyimledikleri duyguları ve bu duyguların dersin pedagojik bileşenleriyle nasıl ilişkili olduğunu incelemektedir. Teorik içerikleri, sınıf içi uygulamaları ve tasarım projelerini bir araya getiren söz konusu ders, nitel bir vaka olarak ele alınmaktadır. Bu kapsamda çalışma, ders izlencesini, öğrenme etkinliklerini, etkileşim biçimlerini ve proje süreçlerini bütüncül bir yaklaşımla değerlendirmektedir. Vaka, dersin öğrenme tasarımının epistemik, fiziksel ve sosyal bileşenler üzerinden betimlenmesine ve dönem sonunda 14 gönüllü öğrencilerden toplanan yansıtıcı değerlendirme formlarının içerik analizi yöntemiyle çözümlenmesine dayanmaktadır. Öğrenci yansımaları, ders içeriği, sınıf içi etkinlikler, proje süreçleri, etkileşim biçimleri ve öğrenme ortamı gibi farklı pedagojik bileşenlere ilişkin değerlendirmeleri içermektedir. Bulgular, öğrencilerin duygusal deneyimlerinin öğrenme memnuniyeti, öğrenme motivasyonu, öğrenme farkındalığı ve öğrenme sürecinde karşılaşılan zorluklar olmak üzere dört temel eksende şekillendiğini göstermektedir. Ayrıca, bu duygusal deneyimlerin, dersin pedagojik içeriği ve pedagojik atmosferiyle ilişkili olarak farklılaştığı görülmektedir. Çalışma, tasarım derslerinde öğrenmenin yalnızca çıktılar üzerinden değil, pedagojik bileşenlerin ürettiği duygusal deneyimler üzerinden de değerlendirilmesi gerektiğini ortaya koymakta; öğrenme bileşenlerinin duygusal etkileri gözetilerek yeniden tasarlanmasına yönelik çıkarımlar sunmaktadır.